小品《李铁拐卖葫芦语》(精选多篇)

第一篇：小品《李铁拐卖葫芦语》

小品《李铁拐卖葫芦语》

小品《李铁拐卖葫芦语》

演员：甲乙二人

幕启：

甲：“卖葫芦儿喽！（秃和尚造型，右肩挎一串小葫芦吆喝着首先出场）

乙：卖葫芦语喽！（铁拐李造型，左肩上背个大葫芦，右手提拐杖吆喝着随后出场吆喝。”（注：“语”与“鱼”字读音须含糊）好范文版权所有

甲：（瞅着对方肩上的大葫芦自语）“我是个卖葫芦的，偏又遇上个卖葫芦的，俗话说，同行是冤家。我的葫芦这么小，他的葫芦却那么大；（摇头）真倒楣、出师不利，出师不利呀！”

乙：卖葫芦儿语喽！

甲：（打量对方）“这人看着就象李铁拐儿似的，背那么大个葫芦，怕是卖药的吧？我倒要问问，看他是怎么个卖法？喂！这位师傅，你是那路子神仙卖啥药的？

乙：我不是卖药的，我是李铁拐的儿子，专门卖葫芦儿语的。”

甲：“怪不得……（摇头）哎！不对？没听说过、没听说过，李铁拐连老婆也没有怎么可能有儿子呢？怪哉？怪哉？”

乙：“没听说过吧？这世上怪事多着呢！今天就让你见识见识。”

甲：“我这个专卖葫芦的还从来没见过卖这么大葫芦的人呢！你就背着一个大葫芦，卖出去不就没啦？你这算是怎么个卖法呢？”

乙：“我就这么个卖法！”

甲：“我看你还是卖药的吧？”

乙：“你说错了，我从来没卖过药。”

甲：“那你究竟是卖啥的？”

乙：“只怪你刚才没听清楚，我是专卖葫芦语的。”

甲：“噢！明白了，原来你是卖鱼的，你这葫芦鱼在那里放着，能不能先让我看看呢？”

乙：“葫芦语、葫芦语，自然是装在这葫芦里啦！不倒出来你那能看得见呢？”

甲：“咦！奇怪！这葫芦就这么小个嘴儿能装进鱼去吗？这可真是遇上神仙啦！”

乙：（很神气的样子）刚才没告你说我是李铁拐的儿子吗？

甲：（挠首怀疑状）“李铁拐是你爹，那你妈是谁？”

乙：“我妈在这葫芦里装着呢！”

甲：“听、听，装鱼还不算，连他妈都给装进去了？对！明白啦！人家是神仙，神仙什么都成！要不还算什么神仙呢？管他啥，先买条葫芦鱼尝尝，说不定还能延年益寿呢？（挠头沉思）该咋称呼呢？对！有了，李铁拐的儿子，就叫他铁拐儿吧！“铁拐儿！铁拐儿……”（一声比一声喊的高）

乙：（摇头晃脑，故意装作没听见不理）

甲：（自语）“噢！这种称呼有点不礼貌，既然是神仙就应该尊敬点，李铁拐是神仙，他儿子自然是小神仙。对就叫他小神仙吧！（大声叫）小神仙！”

乙：“这还差不多！”（得意状）

甲：“小神仙，你那葫芦鱼多少钱一条呢？我想买一条尝尝！”

乙：“钱好说，想买“语”你先找块纸来。“

甲：“要纸干啥？”

乙：“放葫芦语呗！”

甲：“放手里还不行吗？”

乙：“不行“语”那能往手里放呢？”

甲：（边找纸边唠叨）“这人，鱼还不知道在那里呢？架子倒是不小！我倒要看看他卖的这鱼究竟有多大？竟然能装进葫芦里去？”（甲从身上掏出纸来，张开等着接“鱼”乙解下身上的葫芦准备倒“语”）

乙：“你看着！”

甲：（笑说）“注意点！别把你妈也倒出来。”

乙：（一本正好范文版权所有经地）“放心吧！不该出来的不出来。”

甲：“啊！有啦、有啦！怎么倒出来的不是鱼呢？”

乙：“这不就是我说的葫芦语吗？”

甲：“噢！原来你卖的不是葫芦鱼，而是葫芦语呀！（张开示众并大声读出）‘有钱有欠、没钱没欠；胆大当大、胆小当小。’这是啥意思呢？”

乙：“不明白吧？让你一看就明白能叫葫芦语吗？听我给你解释一下，一名大款开着三百万的个小厂，可他欠银行贷款就有三千万；街上的乞丐没钱吧？可他也没有欠款。我胆大就该卖大葫芦；你胆小自然就该卖小葫芦了。”

甲：“有意思、有意思！小神仙请你给我再倒一条吧！”

乙：“好！拿过纸来！（甲预备好纸，乙准备倒）你仔细看着！”

甲：“有啦！有啦！（示众，并读出声来）‘逆来顺收、顺来逆受；小能变大、大能变小。’（转头问乙）这又是啥意思呢？”

乙：“你不愿意给我钱，可你又想要我的葫芦鱼；你给了我钱，可我这葫里倒出来的却不是葫芦‘鱼’而是葫芦‘语’因此你肯定不高兴，但这只能怪你原来没弄明白，咱们俩卖的这大小葫芦也是同一个理！这大有大的好处，那小有小的优势。小葫芦想变成大葫芦哪是很自然的事，只要勤浇水多施肥慢慢地它就可以长大。而有时候大的想要变小可就不容易了，他得朝小的求法，这时候大葫芦自然也就变的小了！明白了吧？”

甲：“明白啦！明白啦！再倒一条、再倒一条！”

乙：“你别急！咱

第二篇：小品剧本:李铁拐卖葫芦语

文章标题：小品剧本:李铁拐卖葫芦语

演员：甲乙二人

幕启：

甲：“卖葫芦儿喽！（秃和尚造型，右肩挎一串小葫芦吆喝着首先出场）

乙：卖葫芦语喽！（铁拐李造型，左肩上背个大葫芦，右手提拐杖吆喝着随后出场吆喝。”（注：“语”与“鱼”字读音须含糊）

甲：（瞅着对方肩上的大葫芦自语）

“我是个卖葫芦的，偏又遇上个卖葫芦的，俗话说，同行是冤家。我的葫芦这么小，他的葫芦却那么大；（摇头）真倒楣、出师不利，出师不利呀！”

乙：卖葫芦儿语喽！

甲：（打量对方）“这人看着就象李铁拐儿似的，背那么大个葫芦，怕是卖药的吧？我倒要问问，看他是怎么个卖法？喂！这位师傅，你是那路子神仙卖啥药的？

乙：我不是卖药的，我是李铁拐的儿子，专门卖葫芦儿语的。”

甲：“怪不得……（摇头）哎！不对？没听说过、没听说过，李铁拐连老婆也没有怎么可能有儿子呢？怪哉？怪哉？”

乙：“没听说过吧？这世上怪事多着呢！今天就让你见识见识。”

甲：“我这个专卖葫芦的还从来没见过卖这么大葫芦的人呢！你就背着一个大葫芦，卖出去不就没啦？你这算是怎么个卖法呢？”

乙：“我就这么个卖法！”

甲：“我看你还是卖药的吧？”

乙：“你说错了，我从来没卖过药。”

甲：“那你究竟是卖啥的？”

乙：“只怪你刚才没听清楚，我是专卖葫芦语的。”

甲：“噢！明白了，原来你是卖鱼的，你这葫芦鱼在那里[“文秘港”还有更多精彩文章等着您！]放着，能不能先让我看看呢？”

乙：“葫芦语、葫芦语，自然是装在这葫芦里啦！不倒出来你那能看得见呢？”

甲：“咦！奇怪！这葫芦就这么小个嘴儿能装进鱼去吗？这可真是遇上神仙啦！”

乙：（很神气的样子）刚才没 ……此处隐藏2091个字……级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1，学生能自己解决生字词。2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。3，能熟读课文，感受刷子李的特点。

三、说教法、学法：

学法：本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。

教法：采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

四、说教学流程：

（一）、直接导入：《刷子李》这篇课文的作者为什么称专干刷墙这一行的一位师傅为“刷子李”呢？

（二）、初读课文，感知文章：

1、自学生字词，有感情朗读课文。2、理清课文线索 说说课文的主要内容。

（三）、精读课文，探究学习

正面描写

1、“刷子李”的技艺高超表现在哪？

2、作者是怎样写出他技艺高超的？

3、找出文中精彩句子并理解。

（四）、说说你心中的“刷子李”是一个怎样的人？

（五）侧面描写

面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？揣摩曹小三内心活动的“一波三折”。

（六）、课后练笔：写一写身边的能人。

这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情感得以深化。

《刷子李》教学设计

【教学目标】

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

【教学重难点】

教学重点：

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学准备】了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

【课时安排】１课时。

【教学过程】

一、导入新课：

1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人的故事。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2．出示课题：23刷子李

齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

3．读了课题，你有什么想说的？

4．这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）

二、预习检查，检查自学情况

1．出示词语（难读的）读

2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超

三、感悟文本

师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。随机教学（随学生的学情出示相关段落）

正面描写

1．学习第一自然段

a 如同升天一样美感受到什么？（如同仙境）技艺高超。

师：你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。

b 干完活，绝没有白点。

①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

②但刷子李粉刷时却——引读2、3句

③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自 于哪里? 板书：规矩奇

师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？

2．学习第五自然段

师：课文的哪个自然段是具体写刷子李是个技艺高超的人？找出有关句子并做简单的批注。和大家交流一下。

指名说。（交流点评）：

（1）“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”从这个句子的中你感受到什么？

（2）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。” 从句子中这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇

我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。

（3）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

这句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果奇

师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。

（4）此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（艺术家，神仙）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（二）侧面描写

1、面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6——11自然段，找出有关的句子读读。

居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！

3．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

4．小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料

今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。

五、作业

摘录课文中写“刷子李”技艺高超的句子。