提升核心素养，促进自身成长

机缘巧合下在高二下学期接手高二七班的班主任工作，我是一个没有很多经验和阅历的班主任，倍感压力。面对学生在疫情居家学习出现的一些问题，表现出有心没有办法的窘迫地步。在廖书记的鼓励下我开始阅读了《班主任的六大核心素养》这本书，本书从教育力，规划力，管理力，沟通力，信息力和学习力这六大素养，每种素养都是相辅相成，相互融合在一起，最后在教师成长的正念下，不断完善自己来提升自己的班主任素养，读后让人受益匪浅。《班主任的六大核心素养》这本书也是一本很好的班主任工具书，有很多很好的案例可以供班主任开主题班会提供素材。作为“菜鸟”级别的班主任我更想谈谈我从中学习了什么，该如何去借鉴，然后在实践中去发展和提升自己的素养。

利用教育力，提升管理力，做学生的影响人

成为两个孩子的母亲在当班主任时，我发现我行为处事豁达了好多，经过一年的磨合，更会从学生的角度思考问题，能和七班孩子开心友好的、相互尊重的相处着。我的教育理念是要在相互尊重的基础上管理班级。书中说到：其实每个人内心都有一个自己成长的样子，而教师最应该做的就是帮助学生同时也帮助教师自己成为更好的那个自己。每个学生都是独一无二的，对勤奋好学的孩子，监督其劳逸要结合，有好的身体才能更好的奋斗；对擅长运动的孩子，要给予赞赏他的强项，督促其兴趣的转移，让学习更上一层楼；对文艺表演和主持有才能的孩子，要创造机会展示他们的才能，激发他们的信心，进而激发他们的学习信心；对于缺乏学习动力的学生，在上课提问，班会课等场合有意的创造其享受成功的小喜悦，让其不放弃，尽自己最大的努力坚持着。

在和孩子相处的这一年，我也成长了很多，对于班级出现的问题能积极的思考，能努力从书本中学习，时不时冒出新想法，以至于有同学说我是个爱思考的人。能积极主动的向前辈学习，遇到棘手的问题，我会先问过我班的科任老师，每次也都能给出有建设性的建议。所有的这些都是我成长的助推剂。

在我和我班一位同学因为座位不服从调换的事情弄得不愉快时，在班上我强调我是在相互尊重的基础上来相互交流的，在我不受尊重的时候，我感觉很委屈。同学们有什么述求、有什么建议都可以和我进行交流，我在合理的考虑时间内进行调整。但是如果像当众不服从调配的，我表示失望。指出如此做法是欠考虑的，我宁愿推掉班主任这一职责。事后，同学们纷纷给我留了肯定我支持我和安慰我的信，我很欣慰，也很感动。还有什么事情比学生的肯定来的更幸福？这位同学被年段长批评后，还有同层的两个资深老师帮我做他的思想工作。本来对其在班级的场合做不礼貌的行为，我心里是有隔阂的，但是学生们的肯定和鼓励，我还有什么理由不包容他们，不去付我的真心来爱他们呢？第二天这个孩子搬回到原来的位置，我在第四天又排除隔阂主动的找这位孩子谈心，和他说明原因和如何更好的处理这件事，以及和他一起定好接下来努力的目标，让他有继续努力的干劲。再接下来学习中，这个孩子的表现比较积极上进。在与学生平等和互相尊重的交往接触中，学会如何爱他们，利用自己的教育力，提升自己对班级的管理力，成为学生的影响人。

利用信息力，提升规划力，做学生的引路人

在《财经》的访谈中，张一鸣这样描述自己的成功之道：“我的成功秘诀就是延迟满足感，而且最大的延迟满足，是思维上的。”对于学生来说延迟满足就是每学期的期末考试、最后的高考，甚至是人生道路上的成就。为了更有价值的长远结果，放弃即时满足，在等待中学会自我控制。我们可以看到很多“及时满足的东西”，如：学生沉溺于手机无法自拔；遇到不懂做的题目，不先去思考，直接“小猿搜题”或者“作业帮”上查找答案；阶段性取得进步而沾沾自喜，导致下一阶段的松懈；对于一个阶段的付出，急于等待考试的结果，但往往不尽人意时，在失落消极的情绪中放弃自我。所以很多学生，对自己的付出没有立马回报，就会觉得痛苦。常在大喜大悲中切换自己的情绪，导致自己的压力过大，心理上和身心上就会出现问题。感觉这一届学生的抗压能力和身体素质更差，经常性请假。我想除了锻炼身体外，要多培养学生的延迟满足感的理念，定好大目标。学生有了目标、有了学习方法、有了学习计划，他们所要做的不过是不断地调整自己——向着自己预定的方向努力。勇于挑战，铸就辉煌，要坚信再大的困难和挫折也压不住学生的奋斗精神。

高二下期末时开展《确定目标，前行》的主题班会，目标不是命令，而是自己的承诺开始。定好班级德育目标：我们要成为一群有目标，有冲劲，互帮互助，有爱有温度的班集体。班级学习目标：我们班都能实现自己的目标，一个也不能少的上本科。利用一篇新闻有关网红李子柒和李佳琪的背后艰辛，和同学讨论学习是人生道路上最轻的苦，吃得苦中苦，方为人上人。并和学生一起制作了一个时间胶囊：给高考后的自己写一封信，在信中确定接下一年的奋斗目标，等搬进宪光楼后摆放在显眼的地方，命为梦想的地方，来时时刻刻激励学生，让其时时刻刻约束自己，为了高考后的自己，现在要定好目标，规范日常生活和学习习惯，砥砺前行。可以利用信息力搜寻网络好的励志素材来激励学生完成自己的目标，提升自己的规划力，引导学生在延迟满足感的驱使下，有明确的职业生涯规划，做学生的引路人。

利用学习力，提升沟通力，做学生的知心人

作为一个班主任之前，首先我也是一名化学老师，只有通过学习力提高自己的专业水平，才能用个人的魅力来影响和同化学生。游校长在教工例会说，年轻教师要确立明确的目标，教师可以成为教学能手，带竞赛能手，教研能手，出题能手。有了目标后，才能对自己的职业生涯进行规划，把大目标化成小目标去实现。校长助理李老师在青年教师专业成长座谈会中提到教师要巧借平台促成长，潜心教研敢担当，勤于学习提素养，树立目标敢追求，善于积累结硕果。为青年教师指明前进的具体方法，操作性很高。

在利用学习力提升自己的业务水平外，我也要提升自己的沟通力。与学生打交道的过程中要善于积累，可以多记录与学生发生的事情，遇到心理问题要及时疏导。近期我班有一学生，在班学习优秀，但在一次大考中，肚子痛，头痛全部齐上，状态完全奔溃。于是乎请假一周上龙岩医院检查，发现有轻微的心肌炎。医生建议休学，但孩子坚持要参加高考，我就和学生家长沟通，建议白天上课，在家晚自习，晚上9点前一定要求他休息。如此学习一段时间后，该学生又有新的问题出现，一到校学习就会肚子痛，影响学习状态。他和父母商量要在家自学。我同该学生和其家长多次沟通后，发现该学生从疫情回来之后就开始有肚子痛的症状，但医院检查确定没有生理问题。我大胆猜测是否是疫情宅家学习后回校的学习压力所致。于是我再次和家长建议，到大点儿的医院做全面检查，以断学生的以身体不适为由来给自己找借口。最后家长带该学生到福州大医院检查，权威医生给予其心脏和其他器官都无碍的定论后，学生心情大好，慢慢的调整自己的心态，能从我一定要考某所大学到只要每天做好自己的分内的事儿，一本也没有关系的积极心态。消除心理压力后，就没有之前的一到学校就肚子痛和头痛的症状。

一个班主任要时刻关注学生的动态，要时刻和家长保持沟通，积极的寻找解决问题的办法。心理老师肖老师说：“在日常中给自己储存快乐，正确对待正负面情绪，照顾好自己的心灵。学生的很多问题来自原生家庭，班主任只需要做到同理感受和心理支持就够了。”班主任在沟通过程中要做到学会倾听和尊重他人，带着积极向上的生活态度去分享一些自己的经历，和学生达到共情，鼓励和引导其定好努力目标，在坚持中不断进步。利用学习力，提升自己的沟通力，用每天的好心情去感染和影响他们，从而做学生的知心人。

人总说不做语言的巨人，行动的矮子。当给自己定好目标，规划好自己要提升的素养后，要把这些目标和规划书面化，只有如此目标才能更为细致，才能更好的用积极进取的正念来踏踏实实的完成小目标，最终积累到完成大目标。所以在教育学生的同时，我们也在自我教育和学习。在当班主任的这一年里，遇到很多困难，也收到很多的感动。希望在班主任的道路上，我能不断的学习，不断的进步，和学生共同成长。