考研写作方法

考研写作方法

写作步骤（看→想→写→查）

1. 看：看清图画（表）或者漫画的意思，一般图画（表）表达的意思比较直白，漫画比较含蓄（需要看明白其寓意），确定所要表达的主题。

2. 想：看明白所给图画的意思，确定所要表达的主题后，就要想清楚从哪几方面写，也就是要打开思路，这一点类似于中文的议论文，确定自己的论点和论据。打开思路在考研写作中非常重要，很多学生在写作时觉得无从下手，无话可说，往往是没有打开思路，并不是不知道怎么用英语表达。这个思路只要想到了两三点就可以了（当然多一点更好，这样在写的时候就可以选两个比较容易用英语表达的观点），不用在意这个观点是不是独到新颖（这一点与中文是不一样的），确定了观点以后，就按照这个写下去，这样就不会觉得无话可说。这个最好列一个简单的提纲，中文的也可以，因为提纲能够告诉你要写什么内容。

怎样打开思路？

a. 要敢于想：文不是考思想，而是考学生英语表达的能力。

b. 要善于想：要多角度地、发散地展开思维，多方面多层次地看这个话题，一般的问题最好能从正反两方面辨证地说，对于社会性的问题，要联系生活实际情况，从身边的方方面面中找到话题。

c. 往长处想：把话题往自己熟悉的方面想，往大众认可的方面想，这样可写的东西就比较多，写起来也容易把握 。

如话题是education, 可以这样的打开思路

education

↙↓↘

importance of educationpresentproblems of education

situation

这样关于education的三个方面都是我们很熟悉的话题的，importance of education自不用说了，present situation可以从好坏两方面说，problems of education 可以举贫困山区的孩子没钱上学的例子，这样也就引到了我们很熟悉的话题希望工程上了。通过这样一打开思路，能写的东西就很多了。

3. 写：通过第二步的想以后，写就比较容易了。近年来的作文已经很固定了，都是图画类作文，都是三段式，第一段直观描述图画的内容，一般一两句话就可以了（通常是一个复杂长句，当然两三个简单的句子也可以），第二段阐述图画的深层意思，这一段是文章的主体部分，按照第二步列的提纲来写，提纲中列了什么就写什么，

第三段是建议，评论或是归纳总结，分几点来表达较好。

4：查：作文写完以后，要通读一遍，从以下几个方面进行检查：

1. 单词的拼写（包括大小写）

2. 名词的单复数，动词的各种形式（尤其要注意不规则变化有没有写对）

3. 不定冠词与定冠词

4. 时态（主打时态是一般现在时态，如果是举例讲到过去的事就用过去时态）

5. 搭配（包括主谓之间的搭配，固定搭配等）

6. 语法（尤其要注意检查有没有出现简单低级语法错误）

通过通读检查，以上这些简单错误是可以避免的，作文中没有出现这些简单错误，可以多得

两分左右。

二. 好文章的要求

1. 基本要求：涵盖了所有要点，无简单错误。

2. 高级要求

a. 词汇：用得传神，恰到好处，表达中文的一个意思的英文单词很多，用哪一个

最好，这就需要仔细揣摩，推敲这些近义词的差别。比如表达“看”的词有很

多，look,see, observe……,在具体的语言环境中到底用哪一个更好这就需要推敲

了。一个词用得地道，可以使这个句子甚至这篇文章增色三分。要做到这一点，

就要求平时记词汇的时候注意辨析近义词。

b. 高级句子：在文章中，要适当地用长难句，复合句（如状语从句，同位语从句

等，注意定语从句不算高级句子），用分词、with句型、倒装句、强调句等。

c. 衔接：如果衔接好，整篇文章读下来给人一种很流畅的感觉，文章的等级也一

下就上去了。衔接包括句与句的衔接和段与段的衔接，要做到衔接，就要学会

用一些常见的衔接词，如and, but, though, although, however等。

三. 写作原则与技巧

1. 总括原则：文章中要包括direction中提到的所有要点，尤其是重要点。

2. 安全原则：不会写的，没有把握的不要写，宁可写得简单一点。

3. 简单原则：能够用一个词表达清楚的就不要用一个短语表达，能够用一句话表达的

就不要用一段话表达，当然在这个简单中也要加入一些适当的修饰。

4. 灵活原则：表达要多样化，英语作文切忌重复，多用同义词、近义词，句子结构多

变，简单句与复合句交替使用，一定要有复杂句。

5. 替换原则：遇到不会写的又必须得表达的就可以换一种说法，用解释的方法来表达

这个意思，如某个词不会可以用一个词组去替换它，这样表达不地道总比不写要好，

因为漏点扣分是很严重的。

6. 扬长避短原则：有些direction中给到的点不是都需要写，这时候就可以选择自己会

写的或是很擅长的去写，把那些不熟悉的略去不写，这一点要注意，是可以不写的

才能略去。

四. 写作中常见的句型与段落

1. 十大经典段落

１、现状２、解释性段落３、描述性段落（图表图画）——开头段落

４、原因列举（a list of reasons） ５、举例 ６、意图分析 ７、利和弊（自己总结）—— 主体段落(中间段落 )

８、结尾（自己总结） ９、建议措施 １０、预测未来—— 结尾段落

2. 针对图表类作文的常见句型

a. 第一段：

As is clearly (vividly, apparently…) shown(described, depicted…) in the picture(drawing,

cartoon, table, bar/pie chart…),…

We can see clearly from the picture that ….

b. 第二段：

Study the picture further, we can find more implied meaning.(承上启下句，很好地做到了衔接)

Actually (In fact, Indeed…), the picture conveys(includes…) more implied meaning.

c. 第三段：

In my opinion (From my aspect/respect, Personally speaking, Stand on my own, …)…To begin with,…, what’s more(moreover…)…

In a word (As a whole…)…

注意：这样的句子还有很多，可以参照真题范文或是写作参考书加以归纳总结，但是不要背，不能机械地照搬（这样很容易造成雷同），而是借鉴地加以运用，找到最适合自己的表达方式。

另附：考研作文评分标准

（一） 评分原则和方法

1．A节应用文的评分侧重点在于信息点的覆盖和内容的组织、语言的准确性、格式和语域的恰当。对语法结构和词汇多样性的要求将根据具体试题做调整。允许在作文中使用提示语中出现的关键词，但使用提示语中出现过的词组或句子将被扣分。

B节作文的评分重点在于内容的完整性、文章的组织连贯性、语法结构和词汇的多样性及语言的准确性。

2．评分时，先根据文章的内容和语言确定其所属档次，然后以该档次的要求来给分。评分人员在档内有1-3分的调节分。

3．A节作文的字数要求是100词左右。B节作文的字数要求是160-200词。文章长度不符合要求的，酌情扣分。

4．拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时，视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。

5．如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。

（二）一般评分标准

第五档 A节（9-10分）B节（17-20分）

很好地完成了试题规定的任务。

---包含所有内容要点；

---使用丰富的语法结构和词汇；

---语言自然流畅，语法错误极少；

---有效地采用了多种衔接手法，文字连贯，层次清晰；

---格式和语域恰当贴切。

对目标读者完全产生了预期的效果。

第四档 A节（7-8分）B节（13-16分）

较好地完成了试题规定的任务。

---包含所有内容要点，允许漏掉1、2个次重点；

---使用较丰富的语法结构和词汇；

---语言基本准确，只有在试图使用较复杂结构或较高级词汇时才有个别语法错误；---采用了适当的衔接手法，层次清晰，组织较严密；

---格式和语域较恰当。

对目标读者完全产生了预期的效果。

第三档 A节（5-6分）B节（9-12分）

基本完成了试题规定的任务。

---虽漏掉一些内容，但包含多数内容要点；

---应用的语法结构和词汇能满足任务的需求；

---有一些语法及词汇错误，但不影响理解；

---采用了简单的衔接手法，内容较连贯，层次较清晰；

---格式和语域基本合理。

对目标读者基本完全产生了预期的效果。

第二档 A节（3-4分）B节（5-8分）

未能按要求完成试题规定的任务。

---漏掉或未能有效阐述一些内容要点，写了一些无关内容；

---语法结构单调、词汇项目有限；

---有较多语法结构及词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解；---未采用恰当的衔接手法，内容缺少连贯性；

---格式和语域不恰当。

未能清楚地传达信息给读者。

第一档 A节（1-2分）B节（1-4分）

未完成试题规定的任务。

---明显遗漏主要内容，且有许多不相关的内容；

---语法项目和词汇的使用单调、重复；

---语言错误多，有碍读者对内容的理解，语言运用能力差；

---未采用任何衔接手法，内容不连贯，缺少组织、分段；

---无格式和语域概念。

未能传达信息给读者。

零档 （0分）

所传达的信息或所使用语言太少，无法评价；内容与要求无关或无法辨认。